《走進意象藝術》說課稿

說課稿 時間:2019-03-12 我要投稿
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  一、說教材

  《走進意象藝術》屬于高中美術鑒賞模塊,意象藝術屬于三大美術類型之一,是介于具象藝術和抽象藝術之間的綜合的藝術類型,兼有兩種藝術的特點,也為學生后續學習難理解的抽象藝術打下了基礎,起著承前啟后的作用。

  二、說學情

  高中階段的學生具有更強的探究精神,思維比較活躍,見解獨到,同時觀察能力與感知能力增強,在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。但是對于大部分學生而言,絕大部分學生對美術作品的判斷標準普遍都只有一個標桿--就是“像”或者“不像”,所以吸引學生興趣點,使學生以客觀的態度學習欣賞意象藝術是教學中值得注意的問題。

  三、說教學目標

  【知識與技能】

  初步了解和認識什么是意象藝術,如何來辨析意象藝術。

  【過程與方法】

  通過比較分析,初步掌握什么是意象藝術,通過對意象藝術的藝術形象和藝術語言的分析,以及藝術家的意圖方面來辨析意象藝術的主要特征。

  【情感態度與價值觀】

  理解意象藝術的創作構思,提高審美素養,開闊眼界,理解多元化藝術。

  四、說教學重難點

  【重點】

  物象多視角表達的兩種方法即平面表達和立體表達。

  【難點】

  能理解物象多視角表達的方法,并用手繪線條的形式表達物象的多個視角。

  五、說教法、學法

  依據新課標的要求“美術教學以學生為主體,以學生發展為本,為學生創設有利于激發創新精神的學習環境”,我采用了以下的教法與學法:教法為情境法、展示法、實踐練習指導法,而學法則用自主探究法、比較分析法。

  六、說教學準備

  “工欲善其事,必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果,為我做了如下的準備:PPT課件。

  七、說教學過程

  從新課程標準的教學建議出發,我將充分發揮現代教育技術的作用,運用多媒體輔助教學,變靜為動,融聲、形、色為一體,為學生提供生動形象直觀的觀察材料,激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下:

  環節一:設置情境,導入新課

  精心設計好導入,無疑是一堂課成功的關鍵一步,它的目的是引人入勝,使學生興趣盎然的揉入到活動中去,達到事半功倍的效果。為此,我將展示《布羅格利公主像》與《帶帽的婦人》,引導學生觀察其中的不同。在學生對意象藝術有一個直觀感知后,繼續引出這樣的一個故事:當年有一位女士看到《帶帽的婦人》后,便問馬蒂斯“難道我們女人都像您畫的那樣子嗎”而馬蒂斯卻回答到:“夫人,那不是一位女士,那是一幅畫”。通過設疑的方式激活學生的思維,激發學生學習意象藝術的興趣,讓學生把精力集中到課堂中來。

  環節二:欣賞作品,探究意象藝術

  根據費德門教授提出的美術鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價”,我確定我的基本環節為:感知怪異—分析怪異—理解意象藝術。

  (一)感知怪異

  在感知怪異環節,我或多媒體展示一系列的意象藝術作品,引導學生欣賞并談一談對這些作品的第一印象是什么?在學生答出怪異時我會繼續追問:為什么會有“怪異”的感覺?師生共同總結出畫面夸張。在這一環節通過對名畫的認識,激發學生的思維,讓學生認識意象藝術的特別之處。

  (二)分析怪異

  在學生感受了意象藝術的“怪異”后,展示《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片,引導學生對比賞析,師生共同探討出藝術家表達傳遞出的不是藝術家的“眼”中之象,而是藝術家的“意”中之象,即“意象”,從而引出意象是畫家對客觀世界的主觀表達。通過老師設問,學生討論師生共同探討,增強師生互動,使學生理解什么是意象藝術,增強學生的合作精神。

  對于本課的重點,我將展示學生較為熟悉的作品《吶喊》,并且引導學生相互討論,互相啟發,集思廣益,通過對作品的內容、形象、色彩、線條等方面的描述、分析掌握意象藝術的基本特征,比如主觀、夸張、變形等等,因此在這個階段只要適度的引導,學生就能用自己的語言總結出一些意象藝術的特征來,從而能挖掘出不同層次總結、歸納的能力,提高教學效率。

  (三)理解意象藝術

  “如何理解意象藝術”是本課的關鍵,也是學生鑒賞意象藝術的根本要求。這一環節,我重點是要傳達給學生兩個理解的切入點。故此我分別展示兩組作品,首先通過分析朱耷《鵪鶉圖》中的眼睛理解藝術家是按照“我”想表現的樣子來表現世界,然后展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》分析兩幅作品,讓學生進行小組討論、交流,并運用比較法的方式尋找差異,進而總結歸納出意象藝術是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界。通過問題引導學生思維的方向,體會意象藝術是“表達作者內心世界”的藝術形式,理解意象藝術的創作構思是如何與作者個人的主觀意識、生活經驗等進行整合與聯系的。通過學生的發言、討論,再加上教師的點撥歸納,學生對“意”與“象”的關系有了深刻的理解,并體會到“我”在藝術中的重要性,對意象的“真實性”產生了認同和共鳴。

  環節三:學以致用,辨析意象藝術

  最后,我設置了“學以致用,辨析意象藝術”的環節,主要是讓學生對所學知識進行遷移運用,理解本課的精髓,說出自己的收獲。故此我將展示一系列的意象藝術作品與具象藝術作品,并且設置辯論活動:你是否認為意象藝術比具象藝術更有表現力?為什么?通過大量作品的欣賞,使學生對各種藝術風格和世界多元化藝術有了進一步的了解,從而激活學生思維,拓展視野。

  環節四:總結回顧,拓展提高

  在課程即將結束時,以回顧式的方式引導學生對意象藝術的概念及其特點進行歸納和梳理,讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。

  八、說板書設計:

  走進意像藝術

  意像:主觀——客觀表達

  特征:主觀、夸張、變形

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