幼兒園拼音教學反思范文

少兒拼音 時間:2019-10-09 我要投稿
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  教師專業素質的提高離不開教學反思這一重要途徑。下面是幼兒園拼音教學反思范文,歡迎參閱。

  幼兒園拼音教學反思范文1

  拼音《aieiui》反思教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律,教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言,幼兒生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性幼兒的特征,不同內容的教學也有各自的規律。我在教學《aieiui》第一課時時,根據教學內容和幼兒心理發展特點,在教學中設計了故事情節介紹新課。

  在教學帶聲調讀復韻母時,我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片,接著教師進行抽讀,檢驗小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲,而且也培養了幼兒的責任性,讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個幼兒都想參與的活動。拼讀音節是學生的薄弱環節,學生也不愿意認讀,為了提高學生的認讀興趣,我又設計了比一比活動,幼兒拼讀的興趣提高,學習的積極性大大提高。對于剛剛入學的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣,興趣是最好的老師,只有學生感興趣了,學起來才會輕松。

  有關嬰幼兒語言的研究發現,兒童在很小的時候就對書面語言產生興趣,并有可能通過學習獲得對書面語言的敏感性。因此,在幼兒園語言教育中,通過學習一些文學作品,讓幼兒對藝術性語言也具有一定的敏感性。詩歌《風在哪里》是一首語言優美、富于畫面感的文學作品,幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦,并且加上恰當地表演,使整節課的氣氛很好,例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”,“當我的花朵頻頻點頭”,“當我的身體輕輕晃動”時,孩子們恰當地動作表情為理解詩歌內容,感受詩歌所表現的美,體會詩歌的意境起到很好的作用。

  科學《挖野菜》在探索過程中,幼兒能通過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同,幼兒能積極地探索野菜和家養菜的不同,老師能小結幼兒在探索過程中的不足,激發幼兒進一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫,而是畫到哪里算哪里,老師畫了三個,他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀察了同年幼兒,老師示范了畫一個媽媽,他們也畫了一個媽媽,甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官,如果媽媽畫得太多了,孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術活動中讓孩子們樹立對活動的信心也很重要。要讓他們畫出自己心目中的媽媽,不要照著教師的畫。

  幼兒園拼音教學反思范文2

  擔任學前班教學工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發展。

  學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。

  一、注重圖、形、音結合。

  漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,我將拼音制作成不同形式的卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。教學中,我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學后,這些卡片投放到區域活動中,很方便幼兒復習。

  二、多種形式教學

  兒童的好勝心強,抓住這一心理,在教學上巧妙地增設組詞比賽,能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節后,請幼兒為這個音節組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,復習中,我開展多種游戲形式來幫助他們記牢,如:《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式,幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后,還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學習起來比較感興趣。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

  三、順口溜輔助記。

  在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如jqx與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"小魚小魚真有趣,見到jqx就掉淚",當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,也可以通過念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學,前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個,ang、eng、ing和ong”。在教學中,根據幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。

  總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂.

  幼兒園拼音教學反思范文3

  今年我又一次帶一年級,剛教學完所有的拼音,感觸頗深。對于剛從幼兒班上來的一年級小學生,“漢語拼音”對與他們來說并不陌生,很多孩子在學前時已認識部分拼音,但很多學生卻存在著讀音不準,個性對字母的字形始終處在朦朧狀態,不僅僅如此,還有的孩子還自以為自我已經會讀,上課的時候就不認真學習了。所以對孩子來說,做到真正懂得拼讀,并不是件容易的事。個性是對于剛入學的兒童來說,乖乖地在課堂上坐40分鐘,也是一件十分痛苦的事,引導不好,就會導致他們產生厭學情緒。因此在教學中,要注意多元化去教學。

  拼音是一種抽象的符號,對于一年級學生來說是一大難關,學生學起來感到枯燥無味。因此,研究教學方法,選取適宜的方式,就成為拼音教學中的一項重要任務。在教學每個拼音時,我都要求對每個字母編順口溜,這樣能夠開動學生的腦筋,營造一種簡單的氛圍,并讓學掌握字母的寫法。如:嘴巴張大aaa。有時還引導學生聯系圖畫,或者聯系到自我的日常生活中的實物,自我編順口溜,這樣,學生參與教學的設計,在自編自悟中享受學習的快樂,自然就學得簡單快樂。

  有時候,課堂上學生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發言,原因之一,就是怕說錯、怕失敗,長此以往,學生必將變得“惟命是從”,毫無自主學習的潛力。因此,要允許學生失敗。課堂上,盡管有些學生的回答不合情理,我們也熱情地贊揚他敢于探究、敢于回答的勇氣。在此基礎上啟發誘導,從而找到正確的答案。

  隨著拼音學習進度的推進,聲母、復韻母、整體認讀音節及四聲、拼讀規則……部分學生開始犯難了,可能在課堂上都會,可一天過去再回到課堂上來,我發現他們差不多都忘了。其實這也是孩子在學習拼音過程中的正常現象,這時候,我常常在教學新的拼音時,復習前面所學的舊知識,同時還常常布置一些拼讀作業給學生鞏固。整個拼音學完后,在學習課文的時候也是學生鞏固拼音的時候,所以這時候也需要學生多讀,多練,這樣才能真正的會讀、會拼、會寫、會用拼音。

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